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数学新课标下初探学生“体验学习”           ★★★
数学新课标下初探学生“体验学习”
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-3-3 20:46:12

数学新课标下初探学生“体验学习”

    江苏省灌南县长茂小学  于涛涛

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动,这样更有利于学生的掌握。

一、创设生活情景,让学生在学习中体验数学的“生活化”。

数学来源于生活,应用于生活,新教材更体现了这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。传统的数学教学主要是学生被动吸收、机械记忆、单调练习、强化储存的单向过程,基本上没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光,我们提倡生活中的数学,一改以前的讲课本、死讲课本、讲死课本的不良风气,根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。激发学生对数学的兴趣,从而改变学生讨厌数学的现状。

二、鼓励自主探究,让学生在自主学习中体验数学的“再创造”。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法就是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的主要任务是引导和帮助学生去延续这种再创造的学习,而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明,学习者如不能实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上触类旁通、灵活运用了。

三、坚持实践操作,让学生在操作中体验“做数学”。

教与学以质量为中心,而质量则要以教学过程中的“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生自己在找找、量量、拼拼中学习,因为“只有你做了你才能学会”。皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是要让学生动手操作,在操作中体验数学。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

四、利用合作交流,让学生在合作中体验“说数学”。

儿童天生好奇,喜欢发问,他们都具有对问题敏锐的感悟力,但由于知识经验、思维能力有限,提出的问题可能很幼稚,或者说根本不像“问题”。此时,老师的态度决定了这点点火花将燃成满腔的创新热情。在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的状态,他们才会尽情地“自由参与”、“自由表达”,创新思维也才能孕育、诞生。当然,这里的“说数学”指数学交流。传统的课堂教学基本上是没有互动的,现在课堂上的师生互动、生生互动合作交流非常多,而且有实效,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。个体的经验需要与同伴和教师交流,只有为大家一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为个体所信服的知识,才能顺利地共同建构。

五、直接联系生活,让学生在学习中体验“用数学”。

《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。

体验学习需要教师引导学生主动参与学习的全过程,在体验中学习、在体验中进步、在体验中学会思考,在思考中创造。我们只有充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境之中,调用各种感官去体验、感受;只有多注重实践,多创造贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促使学生的体验学习获得成功。

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