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教师心得:数学作业批改的点滴体会           ★★★
教师心得:数学作业批改的点滴体会
作者:杨彪 文章来源:现代教育报 点击数: 更新时间:2010-3-12 8:41:01
批改作业是教学工作的常规工作之一,是教学的一面镜子,是对课堂教学的反馈和延伸。通过批改作业既能及时反馈教师教的效果,又能反馈学生学的情况,可以更好地促进教学相长。而教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,是一个至关重要的问题。

    一、习惯性作业批改的思考。通常数学作业的批改,教师习惯于用“√”、“×”来评判正误、采用百分制、等级制等进行对学生作业的评价。这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力的问题。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。而教学中,我们单纯的用“√”和“×”来评价学生学习水平,它影响学生的学习情绪,影响到师生之间的思想、情感的交流,伤害学生的学习积级性、自尊心和创造性,甚至产生对数学学科厌学的情绪,导致学生的学习兴趣大打折扣,从而影响了教学质量的整体提高。

    二、作业批改中使用批语的妙处。学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力,而且还能反映出学生学习态度和学风。单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”、“×”和等级制的“优”、“良”、“中”、“合格”以及百分制的评价结果来评价学生做作业的思维、成绩,不但不能更好地体现学生做作业的基本素质,反而会适得其反。如果我们在批改作业时巧妙使用批语,不但可以反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且可以挖掘学生的智力因素。如“一题多解”注重了培养学生从不同角度去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓了思路,使学生能正确、灵活地解答千变万化的实际问题。利用这样的评语:“解得巧、方法妙!”“你用了与众不同的方法解决了这个问题,真了不起!肯定是有独特见解的学生。”对有多种解法而学生只采用了一种的,可以写上:“想一想,还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考,能想出不同的解法吗?”这样的批语既激发了学生的创新意识,开启了学生的心灵,同时也开阔了学生的思维,使他们能大胆地驰骋想象,标新立异。显然,辅以批语的批阅可以帮助学生对照思考,提高技能技巧,快速地解题,比起只记“√”“×”、等级制和百分制好得多。

    三、作业批改带来的启示。1、当学生在解决数学问题时,思路新颖、方法独特、简便可行,此时恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。2、适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”、“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。3、数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习有着重要的作用。

4、在作业后加上适当的批语,体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业批语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活,似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田,使学生和作业都“活”起来。如果教师能够适时地使用一些鼓励性的语言,定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望,爆发出不可估量的潜能。

    批改作业是教师教学工作的一项经常性工作,可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样,采用适当的批改方式,不仅可以满足学生学习的欲望,而且可以填补学生学习的乐趣,更大程度上激励了学生学习和做作业的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高了教学效果,就让我们在作业批改的过程中寻找相互的乐趣吧!

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