首先，教师要创设问题情境，激发学生学习兴趣。兴趣是学生认知需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础。教师要设计有新意、有趣味的问题，激发学生学习兴趣，点燃学生探索的热情，把学生引入所提问题的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。例如，在进行质数、合数概念教学时，教师在讲概念后可组织学生做游戏，让学号是质数的学生举小红旗，让学号是合数的举小黄旗，使学生在游戏中形象地领悟了质数、合数的概念及其区别。这样创设问题情境，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维的闸门，并且培养学生对知识的探索能力和习惯。

　　其次，在教学中适当增加学生动手操作的机会。学生在多种操作过程中，通过看、听、摸、折、剪摆、画等实际活动，调动多种感官一起参加活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，提供充分的感情认识，促进学生把外界的运动与内在的思维活动紧紧地联系起来，强化数学概念的理解和记忆，引导学生从直观操作到形象思维。如教三角形概念时，教师先让学生举例说明哪些物体的面是三角形的，再让学生在钉板上用橡皮筋拉出多种三角形，让学生感知观察，建立三角形的概念。通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

　　再次，在教学中教师要从实际出发，要对每个学生的基础、观察、记忆和思维等特点和学习现状有一定的了解，坚持面向全体学生，充分考虑学生的差异，对一些概念、定义、难点、重点讲得慢一点，细一点，使学生当堂听懂学会。有针对性地辅导学生，采用一把钥匙开一把锁，对学生的作业面批面改，对学生不懂的问题，讲解要细致。对学习有困难的学生，要有针对性的措施，有微小的进步，都要给予肯定和鼓动，使每个学生形成巨大的内动力，保持浓厚的学习兴趣。在教学中采用全班教学、分组教学与个别辅导相结合的形式，让全体学生达到共同要求。同时，力争每一节课都给学困生创造发言的机会，及时鼓励和调动他们的积极性，使他们不仅在学习上有兴趣，还有求知的欲望。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，老师要充分利用这一有效阵地，采用有力手段，使学生的认知活动伴随着丰富的情趣，愉快的情绪，强烈的求知欲望而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，达到全面素质的提高。