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如何进行新课程下的数学教学           ★★★
如何进行新课程下的数学教学
作者:徐 静 文章来源:山东省寿光市实验中学 点击数: 更新时间:2008-2-22 17:02:23
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程的改革犹如扑面而来的春风,吹遍华夏大地,必将对我国的教育事业产生深远的影响。
    作为教师,积极投身新课程的改革既是挑战,又是机遇。我们只有充满信心,转变观念,锐意进取,才能够胜任本学科教学。
一、如何理解新课程的理念
    新课程注重引导学生理解知识的意义,发展学生创造性,形成积极的学习态度和正确的价值观,把自主、合作、探究这些对学生成长很重要的东西凸现出来,变成教师的自觉追求,使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程亲身体验学习的理念,能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,更能激发学生学习的内动力,更能培养学生的创新精神和实践能力。数学教学,传授知识仅仅是一方面,更重要的是传授给学生一种数学思想,学会一种思考问题、解决问题的方法,一种数学素养。
    比如在学习《点和线》一节,我给出这样的练习:平面上有5个点,过其中任意两点画一条直线,能画几条直线,为什么?请把所有可能的情况写出来。本题是通过分类的思想,引导学生如何想办法把结果做得更加准确、完美。同学们讨论热烈,积极参与,乐在其中。这个开放性的数学问题,极大地引起了同学们的探究欲望。
    新课程提倡的学习方式是自主、合作、探究,并不是意味着要完全放弃接受学习,而是有创新有继承。新课程就是要创造性地继承传统的学习方式,并加以极大地丰富发展。比如过去是以教师为中心,现在是强调学生的自主性。信息社会的到来,学生对教师的依赖程度将降低,学生的自主学习将加强。教师已经不是知识的主要载体,教师的作用更重要的是如何指导好学生学习。因此,教师应留给学生足够自主学习的空间。比如教材中陈述性的、事实性的问题,可以让学生采用接受的方式学习。但要注意的是,不死记硬背,不做过量的机械重复的训练,尽量减少消极的负面影响,避免伤害学生的好奇心和探究欲望。数学上那种奉为法宝的题海战术早已使学生苦不堪言,是使学生对数学学习丧失信心的苦海。
    努力创造一个安全、和谐的课堂氛围,采用征询鼓励式语言,师生平等、民主地进行对话,学生的思考、情感、想法、意见得到充分的尊重和尽情的流露,让学生在愉悦积极的心态中接受新知识,让学生真正成为课堂的主人,新课程才充满生机和活力。
二、如何理解使用教材
    新课程的改变不仅仅是教材体例结构的删减,更重要的是对教材的灵活运用,深刻理解“用教材教”的含义(而不是教教材)。对于新课程的改革,是循序渐进的过程,应结合每个学校的具体情况,根据自己的经验,按照自己的感觉,大胆对课本内容进行改编补充,创设更加鲜活生动、更加符合学生实际情况的问题情景,去处理教学。比如学习《可能还是确定》一节,我们可以补充已经深入人们生活的有关彩票的内容,让学生正确理解购买彩票。例如福利彩票30选7,从1~30这30个数字选出7个数字与一等奖号码完全一样,大约是二百万分之一,这个可能性是很小的,但并不是没有,所以有极少数的人能够中一等奖,这说明我们国家买彩票是公正、公平、公开的。因为可能性很小,买彩票就应该有正确平常的心态,不中奖是献爱心,是贡献给国家的福利事业,绝不能沉湎于一夜成为百万富翁的梦想,不顾家庭情况而盲目投入大量资金来博彩。中学生没有经济来源,一般来说不宜买彩票。当然,有的同学利用压岁钱买一注尝试一下也未尝不可,但不能上瘾影响学习。
    “天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。新的课程改革,给了我们数学教师一个更加广阔的发展空间。当然,改编课本内容,不同老师有不同的改编法。也许有的老师担心,改编会降低质量,这种担心不无道理。新课程是教师与学生共同成长的跑道,新课程就是要求我们教师在不断的学习探索中与新课程、与学生共同成长成熟。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。面对新课程当然会遇到很多的困惑,这就需要我们老师深入细致地钻研教材和新课程标准,准确领会课改精神,把握学生的需求。这就促使教师更多的从学生的角度去思考问题。如我设计的活动学生是否愿意参加,我设计的问题是否有探究价值等。还要关注学生的感受反应,他们怎么学习思考,怎么发展成长。
    新课程提出的培养学生自主学习,实际上对教师的素养是一个很大的挑战。一个自己很少看书,很少搞学问,很少自学的老师,对自学的坚定理念会有多少认同感?只有老师自己有了对自学的感悟与自信,才能够坚定不移地推行自主学习,才能够成竹在胸地把一切能给予学生的机会都给学生,大胆放手让学生自己思考、探究、发现。
三、如何进行课程改革教学
    新的课程改革强调必须引导学生通过动手实践、主动研究、交流合作的方式,亲身经历知识的发生发展过程。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”新课程强调生活性、实践性,教材中的科学探究都是与生活有关的东西。数学来源于实践又反过来作用于实践,数学与我们的生活紧密相连,那种完全脱离现实社会实践,忽视数学的实践与应用的枯燥无味的数学教学,必然会导致学生厌学,变成失望的数学,充其量只不过是一种单纯的数学游戏。比如学习《立体图形的展开图》一节,让学生亲自动手裁剪纸张,一是让学生自己很清楚地知道每个立体图形有多种展开图,二是通过剪裁折叠学生自己就能很清楚地辨别有的不是某个立体图形的展开图,是展开图的哪两个面是相对的,相邻的。这样一动手裁剪折叠,直观具体生动,脉络分明,可以说一目了然,根本不用多费唇舌这节课学生就“明明白白我的心”了。这样做,学生参与的积极性高,思维活跃,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手操作能力,教学效果不言而喻。省时省力,作为我们教师何乐而不为?
    无论是在创设情境,还是在解决问题等方面,都应从学生已有的生活经验出发,从现实生活中去寻找,都应和学生的生活实际经验相联系,让学生亲自动手操作,如实验,测量,调查居民生活质量,关注社会热点等,让鲜活生动的事实说明学习数学是多么得有趣、有意义。把学生已有的经验与所学的新内容,以及价值和情感都自然融合到一起。这正是课改追求的一种理念。让学生亲历数学探究的乐趣与成功的喜悦,让学生学到有价值的、富于挑战性的数学,真正让学生体验到数学就在我们身边,我们的生活已经是数字化生活了,从而激发学生必须学好数学的兴趣与信心。
    “会当灵绝顶,一览众山小”。新课程也是老师重新学习探索的过程,我们老师只有自己高屋建瓴,深刻理解把握新课程的内涵,学习理论,开阔视野,与同行交流探讨,寻找解决的办法,做到胸中自有百万雄兵,才能够把课程改革落实到实处。新的课程改革任重而道远,让我们相互切磋探索,共同前进,新课程改革就一定会取得成功!
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