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数学教学中差生的转化 |
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数学教学中差生的转化
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作者：周一静 文章来源：江苏省常州市新北区安家中心小学 点击数： 更新时间：2007/11/23 16:01:33  |
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一所学校除了有好学生之外还有相对而言的差生，“差生”时刻围绕着农村和城市小学的教学，怎样对待“差生”的转化已成为不少教师颇为头痛的问题。但是教育的公平性又要求我们更多的关注“差生”，教师的职业道德也正体现在这一点。做好差生的转化工作，不仅直接关系到他们的前途，而且对于贯彻教育方针，普及义务教育，培养“四有”公民，提高民族素质，都有着十分重要的意义。笔者根据几年的工作经验，粗浅谈一下对差生转化工作的几点认识。
激发学习积极性 提高主动意识
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。因此，教学时应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质，例如：在讲圆面积的计算时，我们可以让学生自己动手把圆平均分成若干份再拼成长方形，从而得出圆的面积计算公式。因此，加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。
教学中还应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，差生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
数学教学更应注重情感教育。“差生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。因此，当他们有所成绩时，教师要充分的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
纠正不良行为 培养自觉习惯
纠正学生不好的生活、学习习惯。不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰、上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意引导他们好行为规范的养成。例如我们班有一个“差生”，据了解小学数学成绩并不差，但他上课注意力很不集中，字写得很不好，甚至数学作业本上也有不少错别字。于是我先是一个字、一个字纠正出现的错别字，上课不时用眼神提示他，或走到他身边，或提问，这样让他在不知不觉中改变坏习惯。只有改变了坏的习惯才能培养好的习惯。
大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
把好考试关 培养自信心
要有意识地出一些较易的题目，培养“差生”的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。实践证明，在教学中注意采用上述方法，对提高“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在一个优秀教师眼中是没有“差生”的，只有学习困难的学生。而这些学习困难的学生更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。 |
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