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数学教学中非智力因素的培养 |
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数学教学中非智力因素的培养
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008/2/26 20:42:15  |
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非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，如：动机、兴趣、意志、情感、习惯等。因此，教学中在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为教学的目标之一。
一、培养良好的学习意志
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智力的发展具有强化和推动作用。教学中，要有目的地不断用榜样言行、生动事例教育学生，培养学生顽强的学习意志。
同时，还要注意培养学生的自我控制能力。小学生的兴趣容易转移，注意力容易分散，在课堂上老师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来暗示他们，使他们感到自己始终置身于老师的关怀之下，从而控制自己的行为。有些学生的依赖性较强、有时有抄作业的现象，这时，老师要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固和运用，使他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真听讲、复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控能力。
二、激发兴趣，调动学习积极性
浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。因此，结合教材适当介绍一些古今中外数学史或有兴趣的数学知识，可以激发学生的进取心和求知欲。如，教学“长方体的体积”时，介绍我国古代名著《九章算术》在求“底面是正方形的长方体体积”的说法“方自乘，以高乘之即积尺”，也就是说“底面是正方形的长方体体积”可以用“底面积乘高”来计算，使学生了解了我国古代伟大、灿烂的文化。在讲“圆的周长”时，我设计了这样的导入方法：一只米老鼠和一只唐老鸭分别沿着一个长方形和一个正方形的四周散步，问：谁走的路程长些？然后，再把正方形换成一个圆，仍然是同样的问题让学生去解决。第一个问题学生运用已学的知识轻而易举就可以解答，而第二个问题中求圆周长的方法，还没有学过，这就激发了学生的学习兴趣，使他们主动地去思考、探究，从而调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。
三、动手动脑，培养能力
“数学是思维的艺术，头脑的体操”。小学生的抽象思维能力尚不发达，因此，在教学中要使抽象的知识变得直观形象，让学生动手动脑，自己去探求知识。如，在教学“圆锥的体积”时，可以先准备等底等高的圆柱体和圆锥体容器教具，让学生分组进行实验：先测量、分析圆柱体和圆锥体之间的关系，再把装满水的圆锥体容器往圆柱体容器里倒，观察可以倒几次；最后分组汇报、总结实验的结论：圆锥体的体积是等底等高的圆柱体体积的三分之一。由于整个教学过程中，始终以学生为主体，让他们动手动脑，充分发挥学生的主动性和参与性，通过操作实验来发现问题、总结规律，形成结论，培养了学生的能力，因而学生的学习积极性高涨，也就比较容易理解知识，掌握的知识也就比较扎实。
总之，在贯彻、落实“新课标”精神的同时，要注意学生非智力因素的培养，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在掌握科学的学习方法的同时，养成独立获取知识的本领，全面提高学生的数学能力和素养。 |
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