说起中国数学教育，我真的有好多话要说。缘何中国数学的发展在世界数学上还是个未知数，这是个值得探讨的问题。

 

更多的空道理我不想说，也不知该说些什么道理，我只想结合我自身这些年接受的中国数学教育，说一些感想。

 

自从小学开始，我就感到对于数学的学习好像只是一种模式，练习书上的应用题总是那么几个类型，只是换汤不换药，做再多的题充其量只能练习演算能力，但你必须得做，因为那是老师留的作业，只有每单元的书后有那么一道“思一思”能激起我真正的自我分析与原创性，可老师多半是不愿花费太多时间集体领我们探讨那类题的，只是冷冷地抛给我们一句话：“那道题算不算没多大价值，对普通考试没意义，搞竞赛看看还行。”就是这句话，直到高考前我仍听到过。我那时心理就想，难道我们做题就是为了考试，做题就是为了竞赛？搞不懂！那时我真的搞不懂！我喜欢研究那类有意思的题，但有的“思一思”题的确很难，可能还要用到后续的知识，往往是我自己憋了好几天，也没理清思路，但我心里痒痒想知道演算过程，后来我妈给我买了相应的教师用书那里面有一些简要的提示，我就这样把每学期每单元后面的“思一思”题都弄明白了，那时我也不是为竞赛，只是感到有意思，倘若我听了老师的那句话，不去看那些题，那我就丧失了一次很好的对自我数学兴趣的培养机会。我的小学就在我对那些我感兴趣的“思一思”题中度过。

 

现在我在北师，回头去想小学。小学老师的地位真的很重要（我这样说并不是说其他的老师不重要！），小孩的兴趣大多应是在小学那个时候建立的，小学老师不应仅仅把自己的责任理解为讲授知识，其实在潜移默化中，他（她）扮演是一个maker，从某种意义上说，他（她）在培养他（她）所教的学生的兴趣，有可能影响这个学生的一生的轨迹走向。

 

后来我上了市重点初中，在学习中我有发现了一个我搞不懂的现象。我这个人愿意自学，总是自己往下看，初中时有一回我那一道涉及一些后面知识的题去问老师，老师只看了一眼，也如那小学老师一样冷冷地扔给我一句话：“这题你现在做不了，等学到了再说。”我当时心里就想：一个学生来问你涉及后续课程的题，那这个学生一定是自学过的呀！难道学生自学一下还有错，非得等你教了才可以做题，你不教就不能做题，什么逻辑？搞不懂！这句话，如小学老师的那句话一样，在高考前我亦听到过！

 

现在我在北师，回头去想初中。我想一般的老师在其进修期间一定是会学心理学的吧！（可能有的老师没学过，前面那句“我想···”我没考证，只是“我想···”，现假设所所有的老师都学过心理学或看过心理学方面的书，为后文说话方便），当一个学生问他题超出现在所学的知识范围，那这个学生一定是把相关知识看了才来的，难道老师连这点“心理暗示”都理解不透吗？抑或他猜出这学生定是自学过，那为什么不给讲解，难道自学有错？

 

再后来我上了省重点高中，在小学和初中的那两句冰冷的话我经常再度听到n遍（这话有语病！！）。高中了，我又忙着参加各类竞赛，小的如学校、市里举行的各科竞赛，大的如奥林匹克竞赛，在这个过程中我发现一个现象。所谓的竞赛的真面目：指要你把不属于你这个阶段的知识都提早学透，那竞赛就是小菜一碟。我也时恍然间才发现的这个规律，以前小学、初中也参加过不少竞赛，怎么当时就没发现呢？我不禁使劲回想起来：小学时竞赛考过等差数列、等比数列的求和，而初中时那些东西才涉及，高中时才系统讲解；初中时竞赛考过函数迭代，可那是高中的内容；高中时竞赛考过行列式，可那东西大学才系统讲。（有一回上高代课讲Vandermonde行列式，我猛然间想起高中有回竞赛考的就是这东西，可那时我哪知道这个呀！那回竞赛我考得特郁闷，就因为这个Vandermonde行列式每做出来！）我把家里一本特旧的出版日期比我出生日期还早的同济大学的《高等数学》拿出来跟我手里的数学奥林匹克教程对比，我发现内容的吻合度80%以上（这数字不是当时统计的是现在统计的，书是我妈特意邮过来的！）。我有搞不懂了，这竞赛也不是培养什么创新思维、创新人才，关键就是时间问题，只要能在有限时间内把大学的乃至更高层次的内容学透，一切不就OK了吗？有意思！我现在想想都有意思！

 

现在我在北师，回头去想以往。中国的数学教育，仍只是应试教育！是，有一段提出过素质教育，但那只是表象！一切都是幻象！诸位又不是不知。从小学老师那句冰冷的话：“那道题算不算没多大价值，对普通考试没意义，高竞赛看看还行。”到初中老师那句亦冰冷的话：“这题你现在做不了，等学到了再说。”再到高中时那所谓的“竞赛”的真面目，我恍然间感到中国的数学教育真的存在很大的问题．

 

我不禁想起了莫大（莫斯科大学），俄国是数学强国与莫大是分不开的。莫大教授每年寒暑假为小学水平或小学水平以下的小朋友开数学冬令营和数学夏令营，他们的目的不是为了竞赛培养人才，而只是单纯的为了培养孩子的数学兴趣。莫大的本科生考试得先考口答，必须用清晰的语言把题的条理说清，然后再笔答，否则就算写对了也不算过。我不是说非得用莫大的这种方式，我只是想说莫大的确在培养着孩子的兴趣、加固着学生的能力。我不是崇洋媚外，我不认为只有外来的和尚念经比本寺的好，我只是就事说事。

 

有时我想中国的教育现状已是根深蒂固，是无法一下子从根基上彻底改变的，但我们应该做点什么，否则中国的数学发展将仍旧是个未知数！

　　何时能真正的再一次出现“中国××定理”，何时获得菲尔兹奖、沃尔夫奖、诺贝尔奖的是真正的中国人，而不是“美籍华人”？······

 

 

 

后记：以上所写只是我个人的一家之言，存在偏激之处，还望各位老师与同学指点。另外，我没有对任何一位老师有不满之情，我只是就事说事，仅此而已！