重点考查主体内容

　　试卷延续了前3年的基本框架，在客观题和主观题上作了微调，减少了一个解答题，增加了三个填空题，为更好的突出高中数学的主体知识、覆盖主体内容奠定了基础，并通过对填空题难度的调控，稳定整卷的难度。

　　仍然坚持以基础知识、基本方法为出发点命题，对高中数学教学起到积极的导向作用。并坚持对高中数学的主体内容和主体知识进行重点考查，如代数中的函数、数列、不等式，22个题目几乎覆盖了高中数学的所有内容，并进一步体现了试题的特点：客观题知识点清楚明确，不堆砌组合，主观题叙述简洁设问清楚，有梯度。

　　同时，继续稳定文科理科的差异，文科注重数学的工具性和形象性，理科突出数学本质的深刻性和抽象性。

　　贴近实际考察能力

　　在知识、方法稳定的基础上，在选材上进行了变化。如理科的第（5）题考察了正态分布这一概念，拓宽了选择面，并要求学生对这一常见的分布要有本质的理解，突出了高中数学教什么，高考考什么的思路。

　　今年增加了应用性的问题，其中文科第（5）题，理科第（4）题，这两题都从一个背景公平的实际问题出发，考察学生的应用能力，并以两个小题的形式出现应用性问题，减轻学生对应用性问题的压力，很好的掌握了应用性问题的度，并体现了新课程理念，全面提高学生素质。

　　今年的高考试卷中对分类讨论思想做了进一步的考查，如文科第（22）题，理科第（21）题。同时对学生的思维能力也有了进一步的考查。如理科第（21）题的第3问。这样的问题有利于引导学生跳出“题海”，立足于提高分析问题和解决问题的能力。

　　梯度明显凸现思辨

　　试卷结构流畅、自然，从文字叙述、字母表示到图形表达都自然清晰，把时间留给学生分析思考，充分体现思维能力的要求。如理科的第（8）题给出了四副图形，没有更多的语言，没有实际的计算，有的只是对数学概念的理解和判断，是考查思维能力的一个好题。

　　解答题设问丝丝入扣，步步深入。如理科第（22）题，题目表达清楚，但要求考生仔细分析理解；设问明确，但要求学生抓住本质。该题入口宽敞，梯度明显，有很好的区分度；新颖的造型向学生转递了这样的信息，“做题不在多，理解则灵；难度不在大，有意才行”，有利于中学素质教育的开展。