全册与单元复习要注意“转化”。在进行全册或单元复习时，我们往往只是把概念、公式、法则、性质等原原本本地复述一遍，或按教材单元顺序罗列一遍，照本宣科、机械重复，这样做学生会感到乏味，对此我们只要把复习内容进行重新组合，采用基础知识习题化的方法，按知识层次精心编拟，使知识竖成一条线、横成一大片，就会便于学生梳理、巩固、提高，促使学生知识系统化。

    习题讲解要注意“变化”。对于复习课例题的选择，应突出教材重点选择具有典型性的题目，能反映教学大纲中最主要的、最基本的要求。在对例题进行分析解答后，应注意发挥例题的示范功能，力求在例题的基础上进一步变化，把平时所学的零散知识“集中装箱”，形成良好的认知结构。

    解题思路要注意“优化”。在复习中，必须注意题目解法的多样性，善于比较、提炼出最佳解法，从而达到优化解题思路的目的。这种复习，在活跃学生思维的同时，也让学生在解答的过程中充分体验到成功的愉悦，从而培养了复习数学的兴趣。

    习题归类要注意“类化”。在复习中，教师要善于引导学生将习题分类归档，并集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解决这类问题的方法和规律，真正让学生跳出“题海”。通过一系列的归类训练，学生便能把解题的方法从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

    运用知识要注意“深化”。学习的目的在于应用，数学教学必须要联系生活实际，培养学生能够运用数学知识解决简单的实际问题，在复习中，应有目的地精选一些与所学数学知识联系密切的实际问题，使学生在解答过程中受到学以致用的良好熏陶，从而达到运用知识的“深化”。