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数学教学应培养应用意识 |
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数学教学应培养应用意识
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作者：秦朝广 文章来源：山东省济宁市任城区长沟镇中心小学 点击数： 更新时间：2007/9/7 22:05:50  |
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《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
生活问题引向课堂对培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情起到相当大的作用，如何有效的利用生活问题培养学生应用数学意识我想可以从以下几点来处理：
一、联系生活实际，渗透应用数学知识需求
小学数学中许多知识的产生源于生产、生活的需要。通过提供材料，创设情境，可以让学生在探索问题的过程中自然体会已有知识的不足和新知识产生的需求。“兴趣是最好的老师。”小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？本人认为，首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情景使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式教学情景，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感受，在某种程度上培养了学生对应用数学的意识。
二、创设生活情景，提高学生解决问题的能力
调查表明：数学知识与现实生活的脱节，学生学习数学具有较强的自我封闭性，这也是目前小学数学教育中普遍存在的问题。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。”数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、小课题研究等活动，向学生提供实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。通过从日常生活中寻找、发现数学问题，设计生活中的数学，为学生自觉运用数学知识于现实生活之中，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，不仅有效地培养了学生自觉运用数学知识的习惯，提高应用能力，更重要的是把数学知识与其他学科、生活情境有机地结合在一起，让数学教学焕发出应有的生命活力。
三、亲自动手实践，寻找数学在生活中的应用
数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把他们应用到现实情境中，通过学生的亲身体验，增强学生的应用意识。实践证明：只有通过学生自己探究，概括的知识，才能真正纳入他们已有的认识结构，获得深刻的理解，也更便于应用。把学生自己的自主探究，概括活动放到他熟悉的生活中，他会更感兴趣，也易于更快地探究，理解到知识的实质。所以在教学中，面对学生自己收集的材料，学生提出的问题教师要敢于放手，让学生自己去解决这些问题，把学生自觉纳入到获取知识的过程中，学生的能力才会得以提高，学生才会成为学习的主人。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。
四、课外知识拓展，巩固学生的应用意识
学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因而课堂的教学需延伸到课后的应用中去，那么教师在教学中便要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。知识只有在应用中才能被学生真正掌握，也只有在应用中才能体现其价值。在应用中体验数学，能让学生的数学思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展。极好地培养了学生正确运用数学知识解决实际问题的能力，同时，让学生更深刻地认识到：数学就在我们的生活中，只要留心生活，处处有数学。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,培养学生的“数学生活”意识，真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。 |
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