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贴近生活 培养学生数学探究意识 |
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贴近生活 培养学生数学探究意识
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作者：徐加法 文章来源：江苏省灌云县板浦初级中学 点击数： 更新时间：2008/1/4 16:16:49  |
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根据课标要求：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……在教学中把学生的生活实践与数学学习结合起来，使数学课堂变得活泼，促使学生感悟，用数学的眼光观察周围的客观世界，在生活中遇到问题进行思考。“数学教学应激发学生的学习情感，学数学应与生活、应用密切联系，学习有用的数学，培养学生创新意识和实践能力。”在教学中，除了做到把知识在课内渗透，还把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，让学生在自己探求知识的过程中培养创造意识，提高实践能力。
数学教学贴近生活，将学生从抽象、虚拟的课本知识中解脱出来，给学生感受生活、自然、社会、具体事件，使学生与生活世界的接触、交流中产生对世界、对生活、对数学的热爱，从而自发地、主动地去获取知识，培养探究意识，使学生体会到数学就在身边，体验到数学的魅力，能用数学的眼光来看待周围的生活世界。
一、数学教学贴近生活的现实意义
由美国教育测试中心（ETS）组织的第二次国际教育成就评价测试结果表明，我国大陆学生（主要是初一、二年级）数学答题率远胜于其他国家，但应用测试却在20个参试团体中仅居第十五位。其主要原因是与现在初中学生学习的内容多是一些为应试作准备的数学知识和解题技巧，而在工作、生活中很少应用有关。这不能不说是我们教育的悲哀。
荷兰的数学家费赖登塔尔提出了数学教学要联系“数学现实”的教学原则。他认为“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。荷兰的数学教学一直高举“现实数学”的旗帜，强调数学教学必须经常从真正的实用例子出发，使学生能根据“真实”的问题，通过猜想、验证、反思，自己建构数学知识。
作为中学教学中一门主要学科的数学，必须在培养学生创新意识和创造能力方面发挥应有的作用。当前我国的数学教学，历来是重视数学结果的教学，轻视数学过程的再现，重视书本知识的获得，轻视数学知识的应用；重视现代数学题目的求解，轻视教学情境中发现与提出问题；重视模仿记忆性质的数学行为，轻视“再创造”性质的数学活动。初中数学课堂教学效率不高，未能从根本上摆脱“应试教育”的种种束缚。在教学目标上，知识中心痕迹随处可见，人文精神遭冷落，审美感受被淡化，创新意识受排斥；在教学模式上，教师依然是课堂的主宰，学生的主体地位形同虚设。在教学内容上“经典”主题遍布教材，而与现代气息相关的内容少得可怜。随着新课标、新理念的进一步推广，更新旧的教学理念，改革旧的教学内容，让初中数学走向生活，让生活走进初中数学课堂的教学，这是一个必然的趋势。
二、数学教学贴近生活的途径
1.导入贴近生活
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，利用事例、实物、图画、多媒体等，以创设一种身临其境的教学情景，使学生为之感动，产生共鸣，提出具有浓郁的生活气息的问题，激发学生的思考。例如：
例1：钟面上有12个数，谁在某些数的前面添加负号，使钟面上所有数的和为零（初一）。
例2：在一块矩形地块上，欲辟出一部分作为花坛，要使花坛的面积为矩形面积的一半，请给出你的设计方案。
以上问题的提出、情境的创设，很大程度上激发了学生的兴趣。它涉及到知识背景、生活背景等方面，适合学生现有水平，又能把学生引到学习的情境中去，思维上得到很好的开发和锻炼。特别是例2中的花坛的形状没有规定的要求，学生可进行丰富的想象，充分展示几何图形的应用，设计出千变万化的方案，极大地激励了学生的学习兴趣，培养了学生解决实际的能力和创新能力，促进了知识与能力的提高，激发学生的探究意识。
2.例题贴近生活
数学源于生活，身边处处有数学，根据学生日常生活中认识、了解的内容，也可以教材提供的内容为载体，对教材中与人们日常生活、生产实践紧密联系的问题进行加工、提炼。
3.练习与实践活动结合
教学教学中，教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
教师在教学过程中，数学问题贴近生活，使学生对 |
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