家长担心循环教材不卫生，不利于孩子的健康，反过来受家长紧张情绪的影响，学生们对这个问题的看法竟然也惊人的一致。记者问到的几名小学生都说：“我不喜欢用旧教材，因为我怕脏。”黑芝麻胡同小学的家长刘先生表示：“用旧教材总感觉不干净，教材用来用去的，担心有病菌传染，我们宁愿交点钱买新教材。”他还建议，如果可能的话，家长可以根据经济条件选择是否使用循环教材，不愿用的自己买就可以了。“不就是几十块钱的事情嘛，现在哪里不花几十块钱啊，比起其他教育项目支出，这课本费简直可以忽略不计，谁愿意为了省这点钱，添这么多麻烦，我宁可自掏腰包，也希望孩子用新课本！”

　　确实，对于北京的家长来说，此举虽然替他们省钱，但他们的热情普遍不高。更重要的是，尽管学校承诺对课本进行妥善管理，但从家长们的角度看，即使经过消毒，这些课本的卫生状况依然要打上一个大大的问号，如果因为不小心而让孩子被感染，那才是“因小失大”。

　　教材本身能否经得起“折腾”

　　与此同时，教科书频繁改版是循环过程中遇到的另一个问题。随着课改的深入，教材内容每年有所更新，也给循环使用带来不便，有的是教科书同一版本中部分内容发生变动，有的是版本更换。一些教师反映：“现在的教科书改版速度很快，新旧教材如何衔接是个难题。如果教材还是像这些年变来变去，怎么循环使用？”

　　此外，目前的教材印刷质量也让人不敢恭维，不少家长与老师都认为，目前使用的教材，书的纸张感觉比较薄，翻动起来“沙拉”作响，整本书拿在手里也非常轻，作为循环使用的教材，在封面封底的包装、纸张的厚度、所选纸质方面都应该按照能使用三年以上的要求制作，否则，因教材本身质量问题引起的纠纷将严重影响“循环使用教材”。一位老师说，“既然要考虑循环使用，书的装订质量、纸张用材等就要改进。有的书皮太薄，用几次就掉皮了。”

学生习惯面临挑战

　　学生们虽然年纪小，可是在教科书的使用上也形成了一定的习惯，这些习惯能够因为教科书循环使用制度而改变吗？首先是学生的用书习惯问题。教科书循环使用制度虽然还没有在北京实施，可是许多孩子也都知道了大概内容，在北京市史家小学就读的一名小学生对循环使用教材表达了不同的看法，“书上连名字都不让写，太不习惯了！”他说，自己以前都是习惯在书上面记一些笔记，可是如果以后不能在书上写任何东西，实在有些不习惯。一位小学教师说：“我这门课课后要填写活动记录，要求学生搜集相关资料，作业都在课本上完成。即使用铅笔填写，擦后还是有痕迹。另外，学生不能把书带回家，如何复习？”王女士的女儿对音乐、美术很喜欢，可是如果以后北京也实行教科书循环使用，教材只能在课堂上使用，课后老师就把课本收走，王女士不免担心：“以前有种说法，会读书的学生会把书‘读烂’、‘吃透’，以后孩子不敢随便碰书了，如何保证教学效果？”她表示，循环教材可以用，但是不能影响孩子学习，比如有些循环教材上有习题，原来可以在书上做，现在老师不允许，用起书来要小心翼翼的，孩子学习的热情就受影响。而且循环用书不利于复习，如果到了六年级想看一些以前的书复习复习时，都没办法找到，“难道还得跑到学校的图书馆去借吗？”

　　一些低年级的学生年纪还小，如何让他们保持教材干净、整洁也是个挑战。今年是第一年，那些已经实行教科书循环使用制度地区的学生目前用的都还是新书，还看不出具体的问题，但是到了明年，孩子肯定就要用到旧的循环教材。家住西坝河的家长李申说，孩子以后领到的书是旧书，再加上以后老师不许在书上勾画重点，会不会影响孩子的学习情绪？而且学生习惯不一样，一个学期下来有些教材早已面目全非，甚至破烂不堪，如果孩子“不幸”拿到的教材上写满了字，他怎么用？“如果把书本保护置于高于一切的目的，那就会忽视了孩子的学习需求，就属于本末倒置了。”有老师也提出，到了第二年，手上捧的将是别人使用过的旧书，学生会不会有意见？对于老师来说，一些教材中附带了课后作业，如何在保持教材整洁情况下完成教学任务，也需要想办法解决。这些都是存在的问题，都在一定程度上影响教材的循环使用。

　　需要探索和适应

　　董纲老师认为，循环教材是新生事物，有一个探索和适应过程，他说：“现在，教材的循环使用仍处于初步尝试阶段，面临许多需要解决的问题：从观念和心理因素分析，中国学生及家长不喜欢使用旧教材，‘再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育’的思维惯性，让家长们不会为了几十元就让孩子们使用旧书。虽然是免费教材，但在传递过程中，后面的学生可能不愿意使用别人用过的教科书，甚至不排除有学生自己掏钱买新书，许多家长也认为新书能给学生新学年带来愉悦的好心情，这些都是实施过程中会存在的问题。对此，我认为，教科书循环使用，有一个逐步探索、逐步完善的过程；无论是学生、家长还是老师，都有一个逐步适应的过程。”

上一页  [1] [2]