“如果认真研究新教材就会发现，‘书＋学案’已经把老师该讲的、学生该学的东西写得明明白白，从这个角度看，老师使用这套教材更轻松了，但是教材背后的观念变化却是巨大的。”北京知春里中学的于老师说。

刚拿到新教材的时候，曾经有老师说，“课改没有什么新鲜的，无非就是老师使用课件多了，学生发言多了，课堂上热热闹闹的就行了”。

“课改不是花架子。”樊颖老师说，“关键是在学生的思维和认识水平基础上，进一步激发他、重视他、保护他。”丽泽中学的王惠丽老师介绍，以前的教材也有《荆轲刺秦王》，那时会把串讲、通假字等古汉语知识作为重点，现在就要在激发学生自身的能力、引导学生自学上下工夫，“同样的教材，真正的奥妙在于你怎么用”。

“新课程对老师的要求更高了。”丽泽中学的臧校长说，“新的课本、新的教材只是个把手，如何运用好这套教材，老师成了改革成败的关键。”

课改刚刚开始，不少老师却在焦虑一年以后怎么教。

按照北京课改的进程，高一基本是必修课和必选课，到了高二将有大量的选修课程登场，这对老师们来说也是一个不小的挑战。

谨慎前行 高考还是最大的未知数

北京的吴豪老师是记者碰到的对课改最为抵触的一个。

“在我的印象中，这样的改革已经不是一次两次了”，吴豪老师最近连着带了3届高三，每一届的高三教材都是不同的面孔，“我还记得2002年前后，我刚参加工作，就经历了一次大规模的课改”。吴豪老师回忆，那段日子，学校常常组织全体教师开会学习新课改的精神。老师们人手一本新课程改革读本，“关于它的读书笔记写了不下七八篇”，可惜热热闹闹过后，一切又回到了原来的样子。

“只要传统的考查方法、评价体系依然大行其道，新的课程改革就无法真正实施。”吴豪老师说，“谁敢跟高考对着干，谁敢拿学生的前途开玩笑？”

那次课改给吴豪留下的印象“除了教室中添置的多媒体设备外”，似乎就没什么了。

而这正是北京的一些教师心中最大的担心。在采访中，在谈到课堂上的变化时，老师们都是眉飞色舞的，但是一提到3年后的高考，他们马上变得忧心忡忡了。

3年之后的高考在他们看来，是一个最大未知数。

“我们现在也不敢完全放开，毕竟还有高考管着。”一位主管教学的学校领导说。

这种情况下，不少老师只能在课外多下工夫。

课堂上没有“灌”给学生的内容，让学生在作业中练习，老师再通过每堂课的随堂测验进行检测。

几乎每个被采访的老师，都加大了小测验的分量。

学校、老师、学生、家长 一起摸着石头过河

对于北京的石老师来说，这两天最担心的是不久到来的模块考试。

“十周完成一个模块”是新课程的要求。“原来要讲的知识要教给学生，原来不太重视的能力培养现在也要在课堂上完成，课时真的很紧”。眼看着十周已经过了一大半，石老师的课程只完成了一小半，她着急了。

其实，学校也在观望着这次模块考试，“据说是区里统一出题”，知春里中学的校长说。学校要根据这次考试的情况，调整自己学校的教学模式。

比学校和老师心里更没底的就是家长了。

“一个学期发48本书，这改革怎么越改越累呀？”初三学生家长陆丽紧锁着眉头。很多家长跟陆丽一样在密切关注着学校的“风吹草动”。

早在课改实施之前就有不少“准高一”学生的家长四处打听课改的信息。在家长心目中没有什么事情比孩子的前途更重要的了。

“模块”、“选修”、“必选”、“学分”，对于那些传统教学模式下培养出来的家长，光是听这些名词就有些犯晕，更别提把这些完全弄明白了。但是他们都知道，课改之后老师不会再像从前那样把知识“掰开了揉碎了”教给学生了，这让他们极不放心。

“我们怎么就那么倒霉呢，初中的时候我女儿就赶上了课改，没想到高中又赶上了。”姜蓓说，“我不是不希望改革，国家研究好了再改呀，这不是拿我们的孩子做实验吗？”

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