——浅谈无意注意规律在中学数学教学中的应用

吴 昊（沈阳师范大学数学与系统科学学院  110034）

摘  要

教师作为课堂教学的实施者，如何组织好课堂教学的方式方法，如何合理的借助现代化的教育、教学手段，是关系到课堂教学成果的关键所在；而学生作为课堂教学的主体力量，为了达到课堂教学的根本目的，我们教育工作者更应当深思一个关键性的问题——如何唤起学生的课堂激情？使学生从被动的去听、去写、去背转变为主动地去思考、去探索、去研究，特别是对于中学的课堂教学，学生的自我个性很强，课堂学习已不再是小学阶段的纯粹的兴趣使然，而是带有一种被强迫性或者非自我的目的性。所以我们教育工作者在进行中学的课堂教学中更应当注意教学的方式。

本文以当今的中学数学课堂教学的实际情况出发，从“教师的困惑”、“学生的述说”、“课程的设计”、“教师的反思”这四个方面来探讨一下如何唤起学生的课堂激情，着重分析中学数学课堂教学的改革，从总体上诠释无意注意规律在中学数学教学中的应用。

[关键词] 无意注意规律  课堂教学  课堂激情  教师教育

教育作为一种手段、一种方法，它的作用正一天天的被人们所重视，素质教育的提出、创新教育的呈现，又为教育赋予一种不可磨灭的使命，而学校教育作为教育的主要层面，更起着十分重要的作用，课堂教学作为学校教育的主要方式，它正一天天的被人们所思考。如何进行课堂教学？如何唤起学生的激情？如何让学生热爱学习？这一切正是无数教育工作者所思索的问题。

一、教师的困惑

走过六年的中学课堂，我作为一名学生曾和数名老师探讨过；进入大三，作为一名即将迈入教师这一行业的我也曾经思考过——无数名教师的困惑，我的学生为什么一上课就睡觉？充满了青春与活力的他们为什么一走入课堂就无精打采？本当激情四射、阳光的他们为何会在课堂上默默？同样都是数学课，为什么人家的课堂上那么活跃，而我的课堂上却都是沉默？

我的一位高中老师曾经和我们说过，你们都不如我这个四十多岁的人拥有激情，我不知道为什么？我感觉很有意思的东西，我就不明白你们为什么会在课堂上睡觉？为什么当你们面对网络、面对游戏的时候那么有激情，而当你们走入课堂的时候就一点也看不到了？

其实无数的教师都遇到过这种情况或者说过这些话，他们也反思过，找学生探讨过，也尽力去改革、去尝试过，想法设法让课程更有意思、更符合学生的口味，让课堂更有激情，可是大多数都失败了。

面对这一情况，一个人在上面讲的津津乐道，很多人在下面睡的口水直淌，作为一名教师，你是一种什么心情？这是一种失败，教师的失败，教育的失败！但面对着这样一种失败，我们不应当单纯的去悲哀，应当去思考、去尝试、去探索，找到一种可以唤起学生课堂激情的方法，来改变这种尴尬的局面。通过教师的课程改革，教师有意的去设计一些情景、问题去吸引学生的注意力，当然这仅是无意注意阶段，当学生对于这一内容真正的感觉到需要时，自然就会形成有意注意。这时，教师即使不再那么费时的去组织课堂教学内容，学生的注意力还是那么的认真。

二、学生的述说

作为一名普通的学生，一名走过十四年的课堂教育、经历过六年中学课堂教学的我，我也曾思考过。为什么我们一进入课堂就会没有了激情、没有了青春与活力；为什么有的人几乎节节课都睡，而有些人几乎节节课都不睡？仅仅是由于一些身体上的因素吗？难道节节课都不舒服吗？当然不是！

一些学生和老师谈心时说，老师，我上数学课从来不失眠。其实我也不想睡觉，我也想听课，可是不知道为什么？一看到数学我就脑袋疼，我就想睡觉；老师的话就像催眠曲一样，我很自然的就睡着了。其实老师讲得很好，可我就是听不进去呀。

上述问题的出现，我认为无非是我们对于课堂教学的注意方式还没有达到有意注意，而是仅停留在无意注意的初级阶段。

作为学生我们应当思考，为什么会这样呢？无非是课程的前几节课没有听好，落下了，后面的就不想听了。觉得没有意思，觉得自己不需要，这个东西很枯燥，没有意思，作用么？除了考试得个高分好像没有别的什么的？其实我们都很聪明，只要你想学就一定可以，只需你克服一下自己的惰性，对其内容注意一下，你会发现，原来这个事情这样呀！原来这么奇妙呀！自然就由无意注意转变成了有意注意，自然你上课就不睡觉了，就想听课了！上课时也有了激情。

我高三期间有一个同学曾经问过一道数学题，我给她讲解了之后，她对我说了这样一句话，数学真奇妙！是的！数学本来就是很奇妙的，只要你用心去体会、去发现、去探索。后来我的这名同学在这个知识点上就很认真的学习，当然我要面对一个我不想说的结果，她这个知识点学的挺明白的，可是没有继续下去，对于别的知识点没有了激情。但是，至少我们应当承认，如果我们能够唤起我们的课堂激情，我们都能学得很好、做得很好！

三、课程的设计

随着中学新课程标准的出台，中学的课程改革也在紧张而又有序地进行着，无数的一线教师正在忙碌着，而对于新的课程标准（仅就高中数学）而言，其中加入了一些之前高中课程没有的内容，特别是对于计算机技术的应用，而对于年过40的教师而言，这无疑是一种新的挑战，面对这种新形势、新挑战，如何去上好每一节课，如何去让学生听得懂、想得清、用得熟，已成为中学教师的工作重点所在，面对一种无论是学生还是老师都是新内容的东西，老师如何去教授、去备课、去设计课堂教学是值得我们一线教育工作者们思考的问题。对于十五、六岁的中学，可以说他们是生长在一个信息技术日趋完备的时代，从小就接触计算机，接受新知识、新技能的能力要比我们的这些人到中年的老师们快的多，那么在这种情况下的课堂教学是否可以变革一下传统的教学方式。变传统课堂教学意义上单纯由老师一个人来讲，变成由学生来自学或者把更多的机会交给学生们，由学生们来讲，而教者来充当学生。这样一来，不仅可以调动学生的对于该内容的学习积极性，而且可以有效地借助学生们的虚荣心来牛刀小试一下，互相追、互相超越。这样在完成正常的课程教学任务的同时也增加了学生的自信心，还可以唤起学生的课堂激情。从而让学生们热爱学习、感受学习。进而学生对于整个科目都会产生一种爱学的情绪，也就使课堂中的学生更多的是在运用着有意注意。

有的人也许会担忧，这样一来会不会影响到学生的学习，或者说是否会影响到课堂教学的效果？面对这样的疑问我们将作出如下的回答：

首先，可以肯定地说，不会影响到学生的学习，也不会影响到课堂教学的实际效果，相反会促进课堂教学的顺利和有序完成。著名的教育工作者魏书生的例子恐怕是再有力不过的证明了。

其次，增强了学生的自信心锻炼了学生的自主学能力和动手能力，学生们之间的好胜心都很强，所以他们会尽力去做的比别人好，在这个过程中，不仅学到了知识，而且对知识的理解程度还加深了。并且学生为了准备好一堂课，他们会努力的去学习前趋知识和后继知识而使他们的课程更能得到老师的认可，特别是同学们的羡慕。

最后，对于一堂课，老师会给与更多的赞赏加之一点点地指正，这样一来，学生的后续学习就后有了劲头，听起课来也会更专心，原来万马齐喑的课堂又会变得活跃起来，学生们的课堂激情被调动了起来，无意注意规律所指导的课堂教学只好让位给有意注意了。

四、教师的反思

在解决了自己的困惑、倾听了学生的述说、改进了课程的设计之后，我们教育工作者更多的应去做的是反思，反思自己曾经的教学方式方法，反思如何改进自己的课堂教学程序设计，反思如何去导入问题情境而导出新知识、新问题。我们教育工作者应当致力于如何去上好一堂课，如何去用自己的有意的课堂教学设计来吸引学生的无意注意，进而引发出学生的有意注意。我将其具体归结为无意注意→有意注意，而中间的条件就是教师的有意的课堂教学设计。

一个成功的教者会懂得什么时候设问，什么时候抛出重点内容，什么时候需要一点点夸张或者玩笑。一个成功的教者会懂得如何去唤起学生的课堂激情，更好的去指导教育教学工作，更好的完成中学的课堂教学内容，更好的去完成家长以及国家所给与的嘱托。

采用一种特殊的方式，使学生从被动的去听、去写、去背转变为主动地去思考、去探索、去研究。这种方式是各不相同的，你的方式将成为你的课堂教学中的一个亮点。唤起学生的课堂激情，让无意注意的听讲变成有意注意的正确的指导求知，更好的去完成课堂教学的历史重任。

参考文献

1.    《心理学》 张焕庭 赵兴中主编 江苏教育出版社 1985年6月第一版

2.    《心理与教育研究法》董奇 申继亮 著 浙江教育出版社　2005-3出版

3.    《教育心理学》 唐卫海 刘希萍 南开大学出版社 2005-11

4.    《教育心理学——理论与实践》（美）斯莱文(Slavin，Robert E.)著 姚梅林    等 译 人民邮电出版社 第七版