中学数学作业的批改，是数学教学的一个重要环节，但传统的“全收全改”批改方式，效率低、质量差、教师负担重。研究、探索中学数学作业批改的新途径，减轻教师繁重、无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。因此，我们课题组在进行大量调查、研究的基础上，提出了“数学作业卡”批改数学作业的新方法，根据一年的教学实践活动，发现这种方法能够激发学生主动学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，创造合作学习的环境，将数学教师从繁重无效的劳动中解放出来，腾出更多的时间钻研教材、进行教学研究活动。现将我们的实验情况总结如下：

一、实验时间：2004年9月——2005年6月

二、实验班级：渭源二中高一（6）班

三、实验目的：

1．培养学生的积极参与意识、提高学生做数学作业、检查数学作业的主动性，使学生成为学习的主人。

2．培养学生的自主意识、创新精神和探索精神，提高学生学习数学的积极性。

3.培养学生的合作意识、实践能力，提高学生的数学素养和数学能力。

4.减轻数学教师的繁重无效劳动，提高数学作业批改的质量和效率。

5.帮助中差生学好数学，克服大面积“两极分化”的现象。

四、实验任务：

1.根据课题组关于“数学作业检查对照卡批改数学作业”的要求，规范操作，及时记载出现的问题，进行阶段总结。

2.定时或不定时的征求学生的意见，发现实验中出现的问题。

3.探索、完善、优化“数学作业对照检查卡”批改数学作业的有效办法。

可以看出，高一（5）班的均分名次分别是4名、8名、10名、6名、6名，而高一（6）班的名次依次是10名、9名、7名、4名、2名，相对成绩不断在上升，从全级最后一名上升到第2名，除第一学期期中考试的成绩还低于高一（5）班外，就一直高于高一（5）班。从入学成绩比最高成绩低4.31分，到第二学期期末比全级最高成绩相差1.38分。并且通过我们问卷调查，有72%的学生数学成绩有了较明显的提高，有68%的学生学习数学的兴趣有了较大的提高。有78%的学生能够认真地完成数学作业。

七.启发与体会。

从进行作业批改方式的调查问卷，到研究分析，从构想改革方案到实施计划。从个别谈话，问卷了解，一直到成绩统计分析，经过一年的实践，是我们初步得出以下结论：

1.教师通过“数学作业检查对照卡”的批阅，抽样的了解学生对所学知识的掌握情况、消化程度、教学中的遗漏问题等。并且能将有关的解题信息、思想方法、技能技巧等，通过批改栏使学生得到反馈，改变传统作业批改中只有“√”“×”等现象，将无效劳动变为有益劳动。

2.每个学生通过作业的自评过程，能够取长补短，明确目标，了解更多的思想、信息，开阔视野、加强思维的灵活性、敏捷性、准确性。强化记忆，加深理解，起到事半功倍的效果。尤其对差生有机会学到正确的解题方法，不再“望号兴叹”。使优秀生掌握更多的方法，进一步提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。从而达到大面积提高教学质量、培养优秀人才的目的。

3.加强师生的联系，及时反馈信息，控制教学的进度，从而抓住重点，突破难点。教师还可以从学生的做题与自评中，得到启迪，提高自身的业务水平与预见性，更好的起到主导作用；学生也能在自评中逐渐的培养自学能力、辨别能力，达到教学相长的目的。

4.、真正体现“作业是学生的作业，改错是学生的改错”的原则，使学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。让学生参与作业批改的各个过程，能够充分发挥学生的参与意识、主体作用，激发学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。杜绝个别学生抄袭作业的现象。

5、选择好的作业批改方式，就是要最大的发挥教师、学生的潜力，发挥师生之间配合的效益，达到教学的高效率、高质量。

6、“数学作业检查对照检查卡”批改数学作业的方法，适合自觉性较强、学习目的明确的中、高年级使用。

7、“数学作业检查对照检查卡”批改方法的不足之处是：教师对学生的作业检查量减少，容易使学习目的不明确、自制力差的学生蒙混过关，教师要采取有力措施，督促这些学生完成数学作业。

8、“数学作业检查对照检查卡”批改数学作业的方法，能有效地减轻数学教师繁重的无效劳动，使教师腾出大量的时间研究教材、教法，大面积提高数学教学成绩。

9、“数学作业检查对照检查卡”批改数学作业的方法，要与全收全改、集体订对、组长检查有机的结合起来，才能发挥更好的作用。