日前从教育部传出消息：截至今年秋季，我国广东、山东、海南和宁夏四省区率先完成高中新课程改革实验，包括江苏在内的６个省市的高中实验课程正在全面展开进展顺利。随着２００８年江苏高考日益临近，历时３年的江苏高中新课程改革也进入到了“收官阶段”。步入课改的同学在近３年里的实践后有哪些收获？老师们如何应对课改产生的一系列新问题？高考指挥棒下的高中新课改又将往哪里走？带着种种问题，记者采访了有关人士，请其对江苏高中新课程改革情况进行解读。

　　高中课改

　　“江苏经验”蔚然形成

　　记者从江苏省教育厅了解到，江苏的课改实验一直受到全国的关注，已经有十多个省市组团来“取经”，在即将召开的全国高中课改会议上，省教育厅王斌泰厅长还将代表江苏进行主题发言，“可以说，高中课改‘江苏经验’已经形成。”一位教育专家如是评说江苏课改的先进经验。

　　江苏省教育厅有关人士指出，课改成功不但要有科学的决策，还必须有好的配套资源跟进。江苏的做法：一是提供优质教学资源。即省市教研室评选的教师优秀作品全部上网供实验教师免费共享；二是进行

　　“学科中心”（“学科基地”）建设。即以学科教学水平高的学校为基地，组织同学科的教师共同开展教科研活动，整体提升学科教学水平；三是重视教研网络建设。即依靠互联网络、地域网络和学科网络开展教研活动等，特别是网络教研，以其及时性、互动性、开放性等受到教师的普遍欢迎；四是重视校本教研。学科教研以校本教研为主，同时校际之间有中心教研组，中心教研组通过常规教研和网络平台开展活动和共享资源。

　　对于新课程下的考试评价制度，江苏的做法是学分认定过程性评价与终结性评价的结合。首先，力求简洁明了。求全求美，操作烦琐，致使不及格人数过多，补考过多影响了正常的教学秩序；其次，过程性评价应务实，以学生学业变化为主。由教研部门建立学生档案，以标准分记录学生成长历程；第三，下放权力。学校制定学分认定方案后，由各学科组、备课组制定具体的实施方案，最后由备课组教师具体执行。

　　江苏还加强考试评价研究。传统考试强调甄别，而新课程评价强调多元化，过程性评价如何体现新课程的要求。大家已逐渐形成共识，实施新课程不能回避高考。实施新课程的最大成功就是要让走在前头的学校在高考中获得成功。

样本校建设

　　指引江苏课改实验

　　“如果要说江苏课改的最大特色，我认为江苏的课改样本校建设很成功！”一位教育专家在谈及江苏课改的特色时兴奋地告诉记者。记者从江苏省教育厅了解到，从２００５年江苏高中课改实施以来，江苏已经建立了省级课改样本校８０余所，样本学校在课程改革中起到了示范实验作用。

　　在南京，南师附中和金陵中学是两所老牌名校，它们也是省级课改的样本学校。记者从两所学校了解到，课改实验已经很自然地融入到日常的教学中，用教育部基教司朱慕菊司长评价金陵中学的新课改的话说就是“金陵中学的新课改没有台阶要跨，很自然”。两校课改如何做到循序渐进，水到渠成，记者进行了采访。

　　南师附中以课程群主菜单与学生自主在“课程超市”中“点课”相结合的方式，满足学生的选择性要求，并配套开展学生学业发展跟踪研究和指向课程群的学生学业发展指导工作。对每一个课程群进行课程群目标设计、课程群课程设计，每一类课程群的课程将打通不同学科的壁垒，打通国家必修、国家选修、校本必选、校本选修（含社团与研究性学习）等。语文教研组请北京大学博士生导师钱理群教授回到母校——南师附中，给学生开设约３０课时《鲁迅作品选读》的选修课。产生了强烈的反响，大学教授进入中学课堂成为热门话题。２００６届高三（１５）班的陈安琪、沈慧远、徐舒合作完成的研究论文《以系统动力学的方法研究水华的形成与防治》在２００６亚太地区可持续发展国际会议上宣读并交流。生物和地理两组又运用系统动力学的思想方法研究生态问题，他们与美国福门特中学建立友好关系，通过每周一次横跨半球的学生和老师网上同步传输工作，初次实现中学生跨国合作研究。几年来，学校已实施了４届学科免修

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