江苏南京4名校试水九年制办学预约6年后小升初名额


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江苏南京4名校试水九年制办学预约6年后小升初名额

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江苏南京4名校试水九年制办学预约6年后小升初名额

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2010/1/4 12:53:23

又一所名校要开小学部！记者昨天获悉，金陵中学河西分校正式开办小学部，元旦后启动招生咨询工作，今年9月1日开学。至此，南外、南师附中、金陵中学、一中等名校全部办起从小学到初中的“九年一贯制”学校，而在南京雨花台区、江宁区也都出现了类似的学校，并且招生情况非常火爆，“九年一贯制”越来越受到广大家长追捧。

    金中分校小学部今年招生

    记者了解到，金陵中学河西分校小学部就设在现在的校园内，实行寄宿制，今后随着教学规模的扩大可能会建设新的教学楼，招生咨询工作1月11日开始，计划今年9月份一年级招收4 6个班，其他年级根据报名人数开班，满25人开设一个班。公办校教师实行绩效制改革后很多民办学校面临难招教师的问题，金中河西分校此次小学部教师招聘工作已经全面启动，一经录用教师年收入将高于公办学校同类人员实行绩效工资后的薪资水平。”有关人士介绍，为满足学校高起点的办学需求，此次招聘面向全国，要求男性教师在45周岁以下，女性教师在40周岁以下，受市级以上表彰奖励的教师、学科带头人、特级教师优先，曾在省级实验小学任职或具有省辖市名校长称号者优先。

    课程自行设计和初中对接

    “我们去年开始和致远外国语小学合作，在一年级新生中招收两个教改直升班，学生毕业后直接升入金中河西分校，很多课程都是和专家一起研发开设的，和初中教学良好对接，是对‘九年一贯制’教学的尝试。”有关人士介绍，金中河西分校自己的小学部今年开设后，很多课程将沿用教改直升班好的经验，具有鲜明的特色，更加贴近学生生活，充分调动他们的创造性，如小学部除了学习国家课程，学生们将花不少时间去学习校本课程，每周至少4 6课时，并且能做好充分的中小学衔接教育。其中，国家课程也进行校本化，如将国家课程中的“语文”拆为“语文”、“语文实践活动”、“语文学习指导”、“写字”四部分。“数学”拆为“数学”、“数学实践活动”、“数学学习指导”三部分，从一年级开始开设“英语”课，并增加外教教授的“英语口语”。自主开设的校本课程包括“旅行与观察”，让孩子多接触、了解、发现世界，培养观察能力；“演讲与表演”要培养学生大胆表现自己的勇气和充分表达的能力；“研究性学习”培养质疑批判精神，发现、思考、合作、探究的能力；另外还有“手工制作”、“个人才艺展示”等多种校本课程。

    名校九年制开一个火一个

    记者了解到，南外、南师附中、金陵中学、一中这些南京传统名校纷纷尝试“九年一贯制”改革，开办小学部，进入它们的小学等于“预约”了六年后升入这所学校的初中，因此几乎每所名校的小学部都是一开设就火爆。为了给孩子一个好的未来，家长宁愿去交一学期七八千元的民办校学费。

    市民周女士去年把孩子送到南外分校小学部上一年级，虽然又要找人又要花钱，她还是觉得值得。“现在的孩子太累了，如果能把小升初这一关提前解决，那当然最好了。”不少家长把孩子送到九年制名校就是看中能在小升初时有本校初中做保底。记者了解到，目前南京的九年制学校在小升初时进出是相对自由的，也就是说在升入初中时可以保证学生上本校，但是如果有更好的出路学校也放行。不过倚仗和本部高中的密切关系，很多家长都是冲着今后优先上本部高中的目的来的，绝大部分家长表示不会中途下车。“我们家住建邺区，初中最想上的学校就是河西分校，现在一次能把两个问题都解决很不错。”市民张女士告诉记者。

    生源竞争提前还是教育改革？

    名校纷纷青睐“九年一贯制”教育模式，大张旗鼓办小学，有一种观点认为，这表明热门中学间的生源竞争提前了，它们从小学开始就锁定优秀生源，以后可以让他们直接升入本校初中。对此有关专家并不认同。“虽然从政策层面上讲，目前我国已经取消了小升初考试，但实际上，各地区、各学校做法不一，名目繁多的考试依然存在，对小学教育冲击巨大。”鼓楼区一位小学校长坦言，现在小升初把孩子弄得太累，不少孩子小学六年就为了拼个小升初，校内再怎么减压都没有用，课外难题的学习远多于课内学习。“我们的孩子应该从一年级就能享受到学习的快乐。”南师大教育专家郝京华教授认为，“九年一贯制”可以为孩子赢得更多自我发展的时间。“为应对考试，学校都要花半年甚至更多的时间复习，这既浪费了孩子时间，又令孩子产生焦虑甚至厌恶情绪，实行‘九年一贯制’教育，突破了升学考试瓶颈，将把孩子从考试的重压下解放出来。节省下来的时间和提供的宽松环境，可以让孩子更深刻地理解课程，也为他们其他方面的发展留下了更多空间。”

    小学、初中合并有利有弊

    南京出现的名校齐办“九年一贯制”的做法是不是今后基础教育的一种方向呢？省教育厅基教处有关负责人表示，在条件具备的情况下进行探索是鼓励的，但并不会强求小学和初中并起来。采访中有一位经验丰富的初中老师告诉记者这样一个事例：她教的一个孩子从小学升上来的时候调皮捣蛋是出了名的，成绩极差，可是一年后却脱胎换骨般“重新做人”，成绩很快赶了上来。“原来的小学的老师同学都觉得他是坏孩子，他索性破罐子破摔，而在我们班新环境中没有鄙视和自卑，孩子很快抬起头来学习。如果直升初中，可能这个孩子还是个问题学生。”这个老师认为，“九年一贯制”有利也有弊，不同的人生阶段，应该有不同的教育环境，如果让孩子九年都在同样的环境中成长，也可能带来负面影响。

（责任编辑：单晓冰）

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