关键词一：定位要变

    新课程改革完成后，我国的高中教学到底该如何定位？

    朱慕菊解释，高中教学的科学定位应该是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民的素质、面向大众基础教育。首先，高中教育应该归类到“基础教育”中去，而非“中等教育”。高中教育应该瞄准培养学生终身教育的愿望和能力。

    其次，过去很多高中学校教学的任务很清楚：培养学生的考试能力，将他们送入大学。但事实上，我国每年有大批高中生无法进入大学，用单一高考的教育模式无情地“删除”掉他们，是不合理，也不科学的。新课改的理念应该不再是培养能升入大学的人，而是应彻底走向大众教育。

    关键词二：三大突破

    目前，我国已经有部分省市启动了新课程改革。从这些省市的成果来看，主要有三大突破，可以给湖北省借鉴。

    首先，高考试卷中第一次出现了选考的内容。2007年高考广东等省的试卷中首次出现了30％左右的选考内容，宁夏等省的试卷出现的选考内容达到10％到15％。这些改变体现了考试部门关注学生发展，以人为本的理念。

    其次，考试中加强了对所有科目的基础水平考试，引导学生全面发展。

    最后，将学生的综合评价结果呈现给高校招生部门。有的省份高校在招生中，已经开始注重学生的综合评价成绩，尤其是有自主招生资格的高校。

    关键词三：目标具体

    新课程改革的目标应该是具体的，而不是简单的“德、智、体、美、劳全面发展”。抽象的目标看起来是正确的，但是在新的历史条件下，应该具体到教学生活中去，体现时代的特征。

    第一，在教学中，应该精选终身学习必备的基础内容。高中教学应该立足拓展学生的视野，引导学生的创新与实践，而不再以学科教学为本位。另外还要引导学生在学习过程中培养创新意识。

    第二，高中教学应该适应社会多样化和适合学生个性化发展，创建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。学生之间的学习能力有个体差异，如果将教学分为ABCD四个系列，能力强的学A系列，学习能力依次减弱的学习BCD系列等。高中教学的目标应该是全面提高学生的素质，不能成为淘汰学生的机器。

    第三，建立发展性的评价体系。应该推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。

    第四，应该赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校积极实施国家课程，因地制宜地开发学校课程提供保障。(