中学生的生理、心理正处于发展变化的活跃时期，要实现新课程标准所提出的目标，抓好中学生思维品质的培养就显得尤为必要。在这里，仅就思维的敏捷性、灵活性、发散性、创造性等四个方面来谈谈如何开展中学生数学思维品质的培养。

一、思维敏捷性的培养。思维的敏捷性意味着思维的效率。为了提高学生的学习效率，就必须逐步培养学生思维的敏捷性。首先，教师要对学生的计算速度提出要求，对所布置的作业更要提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力。其次，把基础知识抓劳，对有关的定理和公式一定要在理解的基础上记住，引导学生掌握科学的运算方法。

二、思维灵活性的培养。培养思维的灵活性，克服思维的呆板性。首先，教师的讲课方法要灵活多变，培养学生能灵活地选择思维起点，灵活地运用所学知识，做到举一反三。其次，教会学生用已知的知识去解决比较复杂的问题，也就是知识灵活运用的问题，能够培养学生思维的灵活性。另外帮助学生研究某些定理存在的逆定理，有助于学生逆向思维的发展，从而提高他们思维的灵活性。老师在例题的选择中，可以选择典型习题帮助学生总结出规律，同样有助于发展学生思维的灵活性。

三、发散思维的培养。为培养学生的发散性思维，必须加强基础知识的教学，使学生能形成完整的知识结构，这是发散思维的基础。培养学生的发散思维，首先培养学生的联想能力。其次老师应该引导学生学会做知识的整理工作，在整理过程中，学会对知识进行重组，并形成新的知识结构。最后要引导学生积极思维，进行一题多解的探索，对学生加强综合方面的训练。在解决综合问题的思考、分析与综合的过程中，时时需要发散思维的能力，因此，它是良好的训练机会。

四、思维创造性的培养。中学生数学思维的创造性主要是指能独立地发现某些定理，对某些定理能够提出新的推论，尽管这些定理和推论是早已有之的，更多地则表现为在解题时，能提出新颖的方法，从而在一定程度上培养学生思维的灵活性和创造性。首先，教师要改进教学方法，为学生提供更多的发现机会；其次，培养学生的探索兴趣和善于提出问题的能力。学生在解决问题时，要提倡多思考，特别注意一题多解的情况，培养学生创造性思维。利用一题多解的训练，可以使学生将知识进行灵活而巧妙的重组，探求解题的最佳途径，追求数学的简捷性，积累经验，开阔思路。