心理学研究表明:缺乏激励,一个人自身潜力只能发挥20~30%;正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80~90%。同样,在教学过程中,教师正确运用激励手段,能激发学生学习的活力,提高学习效率。在教学过程中,具体的激励手段有以下几种:
一、目标激励。心理学家指出:一个人追求目标的强度与实现目标的价值量成正比。学生在学习过程中目标明确,才能产生内在的学习动力,使自己的潜力得到最佳发挥。教师在教学过程中应根据教学大纲的要求,结合学生实际,指导学生制定阶段性目标及长远目标,把社会和学校对学生的要求转化为学生学习的动力。并经常以此为激励目标,使学生尽快达到这一目标。对于能力不同的学生制定不同的阶段性目标,但是制定目标的要求是一样的,那就是学生跳一跳能够得着。目标过高,学生经过努力达不到,容易失去信心;目标过低,学生不经过努力就成功,则会产生不思进去的反效果。因此制定目标要符合学生实际。
二、强化激励。强化激励分正强化激励(奖励、表扬)和负强化激励(批评、处罚)。日常教学工作中,教师应主要以正强化激励为主,善于捕捉学生身上的闪光点,一旦发现他们的进步,就及时予以肯定、表扬;特别是后进生,教师更应特殊对待,哪怕是“芝麻”大小的成绩也要及时表扬、鼓励,满足学生“得到他人认可”的心理需求,进一步激发学习兴趣,取得更好的学习效果。对于学生的缺点及不足之处,要及时指出,视情节轻重予以恰当处理,不要一棍子打死。教师要晓之以理、动之以情;这样可以提高学生的警醒意识,激发他们的上进心,从而能够促进学生学习的良性循环。
三、榜样激励。“榜样的力量是无穷的”。从同学中产生的先进典型,就在同学们中间,与同学们朝夕相处,最容易发挥感召力,对学生产生潜移默化的影响。在榜样的带动下形成一种“先进更先进,后进赶先进”的良好学习氛围。如果全班树立同一个榜样,对于后进生来说赶上的可能性太小,时间长了就失去了追赶的耐心和积极性,得不到应有的效果。因此,对于不同层次的学生,教师应根据实际情况树立不同的榜样,而不能采取一刀切的办法;同时,榜样也不是一成不变的,谁赶上或超过了自定的榜样,谁就成了其他同学学习的榜样。这样才能激励学生不断进步,实现激励目标。所以教师要善于发现先进典型,发挥榜样的激励作用。
四、尊重和信任激励。美国心理学家马斯洛认为,每个人都有得到信任与尊重的需要,学生也不例外。作为教师,应充分尊重与信任自己和学生,不讽刺挖苦,不轻易怀疑。心理学家研究发现:在学习过程中人的智商占20%,情商占80%。因此,教师应与学生加强情感交流,教师一个鼓励的眼神、一句鼓舞的话语,都会成为学生学习的动力。掌握了学生的情感变化,抓住学生的心理特点,及时予以调节,这样会调动学生的学习激情,激发他们的学习兴趣,即使是后进生也会产生积极学习的愿望。尊重与信任是沟通师生情感的纽带,也是学生学习的催化剂。
激励的方法有很多,但它们之间并不是孤立的,而是相互联系、相互沟通的。教师在教学中要合理运用,才能取得事半功倍的效果。在我们的教学工作中,教师要正确地使用教学方法,辅以一定的激励手段,充分发掘学生自身的学习条件,这样才能更好地促进学生的全面发展。 |