吴光耀指导学生功课

　　■ 人物速写

　　吴光耀，浙江东阳人，1960年生，中共党员，中学数学高级教师。1982年被分配到浙江省衢州市巨化中学任教，先后担任班主任、年级组长、教务处主任、副校长、校长等职，现为浙江省衢州高级中学校长。
　　曾获浙江省优秀教师，衢州市第二、第三届名师，衢州市第二届教坛新秀，衢州市“十佳”师德标兵等荣誉称号。在《中学数学》等报刊发表文章20余篇，主持国家、省、市级课题10余项，出版《新课程理念下教育教学探索和实践》、《江畔》等多部文集。

　　■ 人物故事

做校园乐土的引领者

　　作为一所还处于由多所学校合并、整合、过渡时期的学校校长，作为一所有75个班级、近4000名师生的超大规模的学校校长，吴光耀用他自己坚定的信念和独特的方式“引领”学校发展，促进教师和学生成长。
吴光耀，凭借自己的创新思维和对教育事业的热爱，不断改善学校的管理模式和文化氛围，成为一方校园乐土的带头人。
　　以信念引领实践
　　在与学校青年教师的交流中，吴光耀强调：“教育是基于信念的事业。在当今千变万化的时代，教育者尤其需要耐得住寂寞，忍得住繁琐。”自参加工作起，他一直担任班主任，一干就是12年，即使在担任校长的10年间，也一直未舍得放弃自己心爱的课堂。
　　教学实践中，吴光耀把敬业精神、逻辑能力和亲和力作为评判教师优秀与否的标准，并以此来要求自己。他坚持“为学先为人”的原则，不断引导学生做一个有道德、讲诚信、有爱心的人。他以身作则，以一身正气和一丝不苟的严谨作风赢得了全校师生的尊重和信任。
　　出于对数学的挚爱，吴光耀对数学学科进行了艰苦而深入的探究，这使他形成了“解题严谨、思路开阔、感受数学之美”的教学风格。在引导学生学习数学的同时，他更注重学生感受数学的智慧和美，注重数学课堂独特育人功能的开发，使他的数学课成了学生最喜爱的课。
　　在他班主任日志中，吴光耀这样写道：“当我走进教室面对四五十个唧唧喳喳的学生时，当我走进办公室面对堆积如山的作业本时，当夜深人静还要准备第二天的教学时，我心中不由得惶恐、茫然。但是，我还是要毅然地整理好自己的思绪，继续手上的工作。因为，我坚信面前的三尺讲台是我人生最大的舞台。”凭借这样教育信念，吴光耀不断努力，让自己快乐地活跃在三尺讲台。
　　以健康引领生活
　　吴光耀认为：“教育应该追求双重健康——智力健康和肢体健康。”他这么说，也这么做。近50岁的他，努力在校内倡导一种健康、阳光、向上的生活方式，每天徒步1小时上下班。有时周末，他约教师进行100公里以上的骑自行车郊游。学校运动场上也经常能见到他活跃的身影。不仅如此，吴光耀还坚持购置体育器材，定期在教师间开展嗒嗒球比赛、羽毛球比赛、排球比赛等。正是在“阳光”校长健康理念的引领下，学校教师呈现出了良好的精神风貌，运动、健身成了教师们课余生活的重要组成部分。
　　与此同时，学校把学生体育锻炼达标作为素质教育的重要突破口。他说：“如果学校只能提供智、识的教育，那将是我们的最大失败。”为此，他成了“阳光体育活动”的忠实拥护者。晨练、大课间、课外活动是学生每天必须参与锻炼的时间，球赛、运动会、拔河、班级列车、跳绳、健美操等大量趣味运动成了学生运动展示的平台。
　　“学会休闲”是吴光耀倡导的另一生活理念。他认为，教师和学生都有大量的时间处于“闲置状态”，合理科学地支配“休闲时间”是一种能力。由此，他大力推动学生社团建设，积极组织各种集体活动。学校现已组建文学社、书画社、篮球俱乐部等10多个学生社团组织。
　　以文化引领成长
　　衢州高级中学是2006年在3所普通中学的基础上组建而成的新学校。吴光耀清楚地意识到，3所学校的整合不是简单的加法题。为了使学校以最快的速度度过整合期，他把构建学校文化体系作为凝聚人心、促进发展的首要任务。为此，学校制订了五年发展规划，确定了创省级重点中学的办学目标，旗帜鲜明地提出“质量与特色并重”的办学理念。在管理上，他加大制度建设力度，从最基本的规范抓起，抓学生的纪律、卫生、行为习惯等基本素质，抓教师备课、上课、作业批改等教学关键，提倡“立本、开放、人文”的管理思想，倡导“理想、胸襟、亲和力”的师德示范，逐步形成了学校新的价值观、凝聚力。
　　吴光耀用行动鼓励教师主动学习，自我发展。他开设自己的网站和博客，向全体师生开放；他无条件地支持、保障教师参加进修和培训；他主动梳理自己平时的教育成果和教学心得，积极投身教育科研工作，使自己几十年的教学经验和见解不断形成文字。吴光耀采用多种方法和途径，努力打造学校文化氛围。
　　“在你身上，我们看到了一个学习者的身影；在你身上，我们看到了一个教师成长的轨迹。你就像一个坐标，引领我们不断前进。”一位教师在吴光耀的博客上如是留言。吴光耀在教育的舞台上不断前进，并且渐入佳境。我们相信他会走得更远，走出一条更加辉煌的教育人生之路。
　　（摘编自《教育》旬刊 张永生 文）

　　■ 人物主张

校长要发挥引领作用

　　如果把一所学校比喻为一艘在教育海洋中航行的大船，那么校长不仅是船长，还是船头瞭望者，要引领学校在竞争激烈的教育洪流中勇立潮头。中学校长要做什么？答案虽不尽相同，但有一点是一致的，那就是要引领学校发展。
　　但在实际工作中，中学校长却成了“内务总管”，不仅要负责学校日常发展中的所有事务，还要负责和上级教育主管部门的联系，向社会通报学校发展状况，准备应接不暇的各种评比检查。这样发展下去，教学的效果是可以想见的：理念引领流于形式，发展规划形同虚设，学校这个被赋予教书育人神圣使命的地方，势必会沦为“濒临破产倒闭的企业”。如是，那将是教育的悲哀。
　　避免此种状况出现的惟一路径是，校长必须从学校日常事务中解脱出来，安心研究教育发展的趋势并做出及时的应变，悉心总结符合学校实际的教育理念并付诸实践，树立学校的教育理想并内化为学校的精神内涵，以此构建学校的育人文化和教习环境，以教育崇高的使命引领学校不断向前发展。
　　首先，校长应该向其他分管副校长乃至学校中层管理人员大胆放权，从金字塔式管理向扁平式管理过渡。每个副校长的分管领域都是明确的，校长可以让其独当一面，以减轻自己的工作压力，留出时间从事教育教学问题的研究。其次，校长要认清自己的定位。校长决不是行政官员，也不是企业负责人。校长不要整日沉湎于各种应酬之中，不要把自己置身于对社会各方的应付中。如果免于或减少这些活动，校长就可以最大限度地解放自己，让自己在有限的时间里思考学校发展，筹划学校的未来。最后，校长要从心灵上释放自己。心灵上的释放是最大的释放，一切愤懑都来自心灵，如果校长能做到不被现实中的各种利益所羁绊，用一种超脱的眼光看待教育，看待学校发展，看待教书育人这项伟大的事业，那么，引领就会水到渠成。
　　当然，不管解脱也好，超脱也好，并不是让校长脱离教育教学一线，以不切实际的空想去引领学校教育教学事业发展。相反，校长在解脱后，还需俯下身子深入教学一线，近距离观察并研究各种问题，为自己的“引领”奠定坚实的现实基础和民意基础。这样，校长才能肩负起船长和瞭望者的重任，指挥学校这艘大船破浪向前。