| 从2007年开始，由科学出版社策划的“十一五”国家重点图书出版项目――“走进教育数学”，于日前与读者见面了。该书诠释了“教育数学”这一新学科的全新概念，探讨了“教育数学”的思想源头与内涵。近日，丛书策划编辑李敏与主编张景中院士就“教育数学”的相关问题进行了深入对话，从他们的对话中可以了解到，他们想的是教育，做的是数学，他们为教育而研究数学，通过丰富发展数学而推进教育。作为被教育者，教育的成效可能要在数十年后才能体现出来，所以，需要这些有责任感的数学家以历史的眼光推进的数学教育。改造数学使之更适宜于教学和学习，是教育数学为自己提出的任务。
“走进教育数学”丛书，沈文选著，张景中主编，科学出版社2009年8月出版
□科学出版社编辑、“走进教育数学”丛书策划李敏
■中国科学院院士、“走进教育数学”丛书主编张景中
□您在这套“走进教育数学”的序言中，开宗明义，“教育数学”就是要改造数学，使之更适于教学和学习，并形象地把学数学比作吃核桃。“核桃仁美味而富有营养，但要砸开才能吃到它。数学教育要研究的，就是如何砸核桃吃核桃仁。教育数学呢，则要研究改良核桃的品种，让核桃更美味，更营养，更容易砸开吃净。”显然，这也是这套丛书的着力点所在，从一个比较大的时间尺度来看，比如说您读初中时的数学内容与现在初中生学的数学内容，在知识组织中，有什么优化改革的地方吗？
■看不出明显的优化改革。如那时分为几何、代数、三角，各自连续进行。现在合成一个课程，分成模块，不同科目知识没有相互渗透，同一科目反而割裂了。又如，从认识三角形到解任意三角形，是一个完整的过程，现在把最后一环割下来放到高中，使初中吃不饱，高中消化不了。对于这些不足不少教学一线的老师有所反映。这说明制定标准和编写教材的工作不可能一蹴而就，要反复进行教学实践，在数学知识优化改革上作更多的探索。 | 
