一、利用典型事例，坚定学生学习数学的意志

　　数学是一颗灿烂的明珠，其间不乏精英们为之矢志不渝奋斗的事迹。在教学中适当介绍一些已经解决或悬而未决的难题与猜想，一些似是而非的数学悖论等，将会激起学生的钻研热情，并萌生献身数学研究的伟大理想。数学家陈景润不正是在中学数学课上听沈元老师介绍哥德•巴赫猜想之后而起步攻关，并锲而不舍奋斗终生的吗？

　　二、利用课堂教学主阵地，培养学生学习数学的兴趣

　　兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”，那么如何培养兴趣呢？

　　教学中首先要采用灵活多样的教法，比如：用读读、议议讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等，启发、诱导、充分调动学生的积极性。其次是增强数学学习的趣味性，布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如：在教指数函数时，可将薄纸对折有限次后“敢与珠峰比高”，来加深概念的理解，而“星期天以后的第21997天是星期几”这类问题必能引发学生对二项式定理的兴趣。又如几何中的图形变化、函数中的图象变换、数学规律、对称变换、知识之间的联系、解题方法新颖巧妙等等，可以给学生以数学美的感受，进而使学生真正热爱这门学科。

　　三、利用成功，培养学生学习数学的信心

　　学生要学好数学，内因起决定作用，自信心就是最重要的内因，而使学生有成功感，是培养学生自信心的有效方法。在课堂中，我经常恰当地使用“好极了”、“很好”、“你怎么想到的”等赞誉之词，让学生感受到成功的喜悦，在提问和组织讨论时，尽可能有针对性地为成绩不甚优秀的学生提供展示的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且让学生掌声鼓励。在批阅作业时，发现学生特别是成绩不甚优秀的学生有创新的解法时，第二天要在课堂上讲评表扬。在各种测验后，成绩进步的同学应在全班表扬，使学生每攻克一道难题，克服一个困难，创造一个新方法，取得好成绩时，都体验到成功的喜悦，从而增强学习数学的自信心。

　　四、利用人际关系，培养学生学习数学的情感

　　青少年易动感情，也重于感情，情感是学生行为的动因，它能直接转化为学习的动机，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一种积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是对于后进生，教师一定要热忱帮助，他们有进步，应及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。精诚所至，金石为开，教师真挚的爱，一定能化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习动力。