数学教学的“三重门”


	\| 网站首页 \| 数学新闻 \| 数学文化 \| 数学教研 \| 考研数学 \| 高考数学 \| 竞赛数学 \| 数学资源 \| 数学图片 \| 数学商城 \| 关于我们 \| 数学留言 \| 数学博客 \| 数学论坛 \|

最新公告：

没有公告

	您现在的位置：中国数学教育网 >> 数学教研 >> 教材教法 >> 正文

专题栏目

最新推荐

相关文章

没有相关学术科研

数学教学的“三重门”

热 ★★★

数学教学的“三重门”

作者：张程文章来源：丹阳市东门小学点击数：更新时间：2007/10/1 9:48:29

数学教学的“三重门”

      课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示、体验、感悟、进取的平台。数学课堂如何才能有效地提高学生的学习兴趣呢？教师如何把握数学课堂的真正定位呢？
      一、玩中求学的数学课堂。小学生的年龄特点就是爱“玩”。他们的情感和兴趣是受具体事物和新鲜直观的情境支配的。因此，教师在处理课堂教学中，应把枯燥无味的数学变得有趣，让学生在课堂上感到不是“学数学”，而是“玩数学”。这种“玩”的体现，特别适合在新课的情境导入，或是在一些巩固发展练习的环节。教师以本节课的教材内容为抓手，适度构思一些适合学生趣味性强的游戏环节，一节课能有一两个引起学生兴趣的游戏环节，一定能让学生感受到学习数学的轻松，有趣，也能更主动地投入学习。当然，任何教学设计都应以教材为重心，不能刻意为求游戏而设计。
      二、疑中求知的数学课堂。数学课应将“疑”摆在学生面前，有疑问才能启发学生去参与、探索和解决。小学生的本性是好奇、好胜，如果教师能很好地利用他们这一心理特点，用“设疑”的方法去激发他们的学习兴趣，那便能让课堂更加充满韧性。所以教师在任何一堂教学课中，都应把“设疑”贯穿于整个教学过程。让学生在激趣、导疑、探疑、释疑、解疑中获取新知，学会学习。当然，教师的课堂设疑也应具有“价值性”，不宜过多，如果一堂课频繁提问，那么学生的思考空间将会挤爆课堂，不利于教学的整体把握。而如果都是一些“对不对”、“是不是”的问题，那根本达不到以疑激思的效果。
      三、求真务实的数学课堂。无论怎样的课堂教学设计，最终的目的就是让学生收获数学的真味。这里的真味，不仅仅是数学知识的正确获取，还有数学学习的务实、求真。更有从那一堂一堂课中逐渐积累起来的数学思维的真谛。任何一门学科，都需要教师有好的情感教育的渗入。所以，真正达到一定教学艺术品位，追求更高教学境界的教师，都应将数学课堂的求真务实作为最终的教学追求，让学生在学习中感受到自然的、真实的数学存在；趣味的、神秘的数学诱惑；大气的、美好的数学境界。

学术科研录入：admin 责任编辑：admin

上一个学术科研：数学教学应培养学生的兴趣

下一个学术科研：用EXCEL 2007巧妙解决中学数学问题

【字体：小大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】

　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）

CopyRight ©2024 MathEdu.CN MathsEdu.CN MathsEdu.Com All Rights Reserved.2024
服务TEL热线：0519-87107021 在线QQ客服：580626,558322 电子Email邮件：
声明：本站有部分资源为网络收集或网友上传,如有侵犯您的权益，请及时和我们联系，我们会尽快妥善处理!
网站ICP备案：苏ICP备05016317号中国数学教育网版权所有慧天网络提供技术支持